非物质文化遗产如何“活”起来？孤独症儿童如何“走”出来？湖南科技大学一支本科生创新团队，将这两个问题通过非遗主题绘本串联成“文化赋能+艺术疗愈”的融合路径。项目名为“与‘星’对画——交互式非遗主题绘本赋能孤独症儿童发展路径探索”，已获国家级大学生创新创业训练计划立项支持。团队以湘潭本土非遗“火龙舞”为原型，开发出一套面向孤独症儿童的交互式情绪绘本课程体系，并在湘潭市岳塘区亲园培智学校落地实施。

回应时代命题：非遗传承与特殊教育的双向赋能

孤独症谱系障碍以社交沟通障碍、行为刻板为主要特征，我国0至18岁孤独症儿童青少年超过300万人。2024年，国家七部门联合印发关爱促进行动方案，湖南省也将湘潭等地确定为先行地区。“与‘星’对画”项目将“火龙舞”中的形象与精神内涵转化为符合孤独症儿童认知特点的绘本语言，通过故事、情绪识别、游戏、艺术创作等环节引导儿童感知文化、表达情感。项目负责人叶幸茹表示：“我们以儿童发展为中心，让非遗成为他们认知世界的一扇窗。”

团队已完成交互式非遗主题绘本《心情变变变！小火龙的舞蹈比赛》及完整课程资源包，涵盖教学设计、教具、课堂观察记录表、课程跟踪日志，以及AI驱动的动态绘本动画转化工具。其中《与星星对画——课程观察日志》详实记录了儿童的成长轨迹。指导教师黄静指出，该课程为非遗在特殊教育中的常态化应用提供了实践范本。

系统构建课程：从一本绘本到一套标准化资源包

项目的核心成果，是一套可复制、可推广的“非遗绘本+多元疗愈”课程体系。目前，团队已完成交互式非遗主题绘本《心情变变变！小火龙的舞蹈比赛》的创作与试用，并同步开发了完整的课程资源包，涵盖：教学设计与课件、配套教具与材料包、课堂行为观察记录表与课程跟踪日志、基于生成式人工智能技术的动态绘本动画转化工具。

其中，《与星星对画——课程观察日志》以手写记录形式，详实呈现了每位儿童在课程中的情绪变化、互动行为与成长轨迹，成为课程评估与教学迭代的重要依据。团队还创新引入生成式人工智能技术，将儿童画作智能转化为动态绘本动画。项目成员彭艺回忆：“当孩子看到自己画的小火龙在屏幕上‘活’了起来，他第一次主动拉着助教的手露出笑容。”团队计划搭建线上平台，集绘本资源、教学视频于一体，面向更多特教机构和家庭开放。

项目指导老师黄静指出：“这套课程体系兼具科学性、系统性与可操作性，为非遗文化在特殊教育领域的常态化应用提供了实践范本。”

实践成效显著：儿童进步、家长认可、教师肯定

2025年4月至今，项目团队在湘潭市岳塘区亲园培智学校开展了试点教学，覆盖20余名孤独症儿童，累计完成40余课时。通过“课程实录—助教日志—绘本反馈”三位一体的动态评估机制，团队系统记录了儿童在情绪识别、语言表达、社交互动、行为调节等方面的积极变化。

一位6岁孤独症男孩良良（化名）的转变颇具代表性。从最初不敢抬头、沉默不语，到后期主动举手参与游戏、大声跟读情绪词汇、独立完成绘本涂色，并在课程结束时主动拥抱助教——这些变化被助教们一一记录在日志中。

“孩子回家后主动翻看自己的绘本，指着小火龙说‘伤心’‘加油’，这是以前从未有过的。”一位家长在访谈中表示。

亲园培智学校教师评价称：“这套课程找到了孤独症儿童能够接受的‘入口’，非遗符号直观、互动设计有趣，孩子们的参与度和专注力明显提升。”

未来展望：从试点走向推广，从实践走向理论

未来，团队将扩大样本规模，引入结构化行为观察量表，建立更科学的评估体系；开发湘潭纸影、韶山红色故事等更多湖南非遗主题绘本；建设标准化课程资源库，上线“非遗疗愈小课堂”微课程。项目负责人叶幸茹说：“希望这套模式走出湘潭，让更多‘星星的孩子’被看见，让非遗文化焕发新生命力。”

“与‘星’对画”以文化人、以美育心，为孤独症儿童打开感知世界的窗口，也为非遗活态传承开辟新场景。青年大学生在文化传承与特殊教育之间架起桥梁，彰显了新时代青年的责任与担当。（湖南科技大学 叶幸茹）