在高等教育迈向内涵式发展的关键阶段，如何让通识教育跳出公共课的局限，真正成为支撑学生终身发展、适应未来社会需要的素养基石？近日，湖南信息学院以一场从“教学练兵”到“体系建构”的深层变革，给出了富有启发的实践答案——在这里，通识教育正以系统化、融合化、专业化的崭新形态，走出了一条具有鲜明特色的育人新路径。

从散点教学到体系化建构，通识课有了课程逻辑

长期以来，通识课程常因内容零散、与专业脱节而备受诟病。湖南信息学院以顶层设计破局，构建起“通识必修+核心模块+拓展选修”三层递进、类别清晰的课程体系，涵盖“人文传承、科学精神、社会关怀”三大素养维度。

通识必修课立足学生基础能力锻造，开设《写作与沟通》《中国文化概论》《通用英语》等课程，为全体学生奠定可持续发展的共通素养基石；核心模块课强调跨学科整合，设立“科技与社会”“文明对话”“创新设计”等主题课程群，推动知识在融通中实现价值升华；拓展选修课则依托学科优势与师资专长，开设涵盖艺术审美、哲学思辨、科技前沿等领域的特色课程，充分赋能学生个性化成长。

“我们不是在简单开课，而是在系统建课。”该校通识教育学院负责人艾艳红表示，“每门课程都有清晰的育人逻辑、明确的能力图谱、可评估的教学成果，确保通识教育贯穿人才培养全过程。”

从教师主讲到学生主体，课堂变成项目工作坊

课程体系是骨架，教学模式则是血肉。在湖南信息学院，通识课堂已不再局限于教师单向输出的讲台，而逐步转向学生深度参与、主动建构的“项目工作坊”。

学校在“信息+通识”融合育人框架下，将人工智能通识课系统纳入2024版人才培养方案，依托仿真工程项目推动学生开展场景化学习与迭代式开发；人文类课程则深度融合AI教学工具，通过“AI工作坊”等实践环节，引导学生围绕真实社会议题，完成从调研分析到创作展示的全流程训练。使通识课堂真正转型为激发创新思维、锤炼复杂问题解决能力的实战平台，实现从知识传授到能力生成的教学跃升。

“通识课不再是被动听讲，而是主动创造。”一名参与高校大学生跨文化项目的学生感慨，“我们产出的不仅是课程作业，更是可落地、可展示、可参赛的实质性成果。”

从知识传授到能力贯通，通识课反哺专业成长

如何让通识教育与专业学习真正“同频共振”？学校着力构建“通专融合、双向赋能”机制：

内容上，通识课程对接不同专业群需求开发分类模块，如数学课程为自动化、电子信息、经管等专业定制应用内容；

机制上，建立“通识—专业”课程共建制度，鼓励专业教师开设通识课，将学科前沿与思维方法融入通识教学；

载体上，设立“项目实践与素质拓展学分”，引导学生围绕可持续发展、数字治理等重大议题开展跨学科项目研究。

“通识教育不是专业的配角，而是学生综合能力成长的催化剂。”该校教务处处长刘汨凡评价道，“学生表现出的系统思维、沟通协作与创新应变能力，背后正是通识教育体系化培养的支撑。”

从成果育成到品牌塑造，通识教育形成育人辐射

改革成效最终要体现在“人”的发展上。近年来，学校学生在跨文化能力大赛、全国大学生数学竞赛、“诗教中国”诗词讲解大赛、大学生计算机设计大赛等赛事中获奖百余项，实现“以赛促学、以赛促能”的良性循环。

教师团队同步成长，该校通识教育学院自2019年成立以来，学校在通识类课程获批省级以上教研项目14项，发表论文近百篇，获省级教学竞赛奖10余项，建成省级一流课程3门，一支“教学能示范、科研有积淀、育人善创新”的通识教师队伍逐步形成。

从教学练兵到体系建构，从知识传递到素养生成，湖南信息学院的通识教育实践，不仅重塑了通识课程的形态与价值，更展现了地方应用型高校在教育改革中的主动探索与担当。（周曼曼）